有些話難以忘記，可能是因為有特別意義，也可能因為讓某人受用無窮，不過我這種只記壞事不記好事的頭腦，記住的話當然不會是光明正面的話。
這是 2000 年暑假，在報紙上看到的一段話：
高達九成受訪學生表示會繼續升學，其中有七成一認為高職畢業的學歷，找不到好工作。蔣乃辛指出，這顯示教育單位一再強調的「高職畢業生只要有一技之長，一樣能有很好的發展」的說法，並不符合實際。蔣乃辛表示，問卷顯示有近五成的學生是因為高中考得不理想，才選讀高職，甚至有學生在問卷上寫出「念高職死不瞑目」、「我們不要高職，要高中」的意願雖然當年我是把升學當成戰爭的人，自己也把高三定義成「壯大自己，幹掉別人，用同學的屍骸堆成往上爬的階梯，用同學的鮮血解渴；無力時，就高喊：別人的失敗就是我的快樂」，可是看到這些強烈的不滿，心理還是會有點芥蒂；明明是一樣年紀的人，為什麼會有這麼不同的處境？
註: 粗體是我加的。報導原文見〈高職師資 近三成學生不滿意〉
所以我開始找答案。找了六年，還是沒找到。
但我也因此開始接觸 Bourdieu 的文化資本、階級再製等概念，這也是我接觸社會學時最早的切入點和關注的議題。然後我又接觸了批判教育學/論、教育社會學，也看了教改推手的書。後來因為家裡的關係，有機會看到「有笑容的高職生」，甚至最近我去新野時，也多少是懷著解答的計畫去的。
不過我還是沒找到答案，甚至有陷入迷霧中的感覺，好像處處都是問題，但處處都有答案的片段，只是收集起來後依然不成答案。
最後我只記得一段更殘酷的話：
究竟是一種什麼樣的教育，讓這些學生走向多年前在北城時，已經可以預見的未來?!如果真如北城的教務主任所言，國一上學期的成績幾乎已經決定了他們的聯考與分發的結果，其後的國中及後續的教育，除了強化這種成績的標籤，又能有什麼功能呢？(黃鴻文, 2003)
延伸閱讀：
關於《國民中學學生文化之民族誌研究》
夜間部學生的程度
